護理教育水平的提高是培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才和加強護士隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。
隨著護理學(xué)科知識的飛速發(fā)展,學(xué)科信息量的快速增長,知識更新速度加快,如何培養(yǎng)全面知識型的高級護理人才已成為護理教育的主要任務(wù)。同時,護理學(xué)科的知識、技能、職業(yè)觀念的迅速更新,要求護理工作者擁有更強的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境能力、嫻熟的護理技能、良好的溝通水平,以應(yīng)對各種工作帶來的相應(yīng)壓力。據(jù)研究臨床帶教工作中開展人性化護理教學(xué)模式,取得較好的成效。
一 人性化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視知識的掌握，護生對學(xué)習(xí)缺少必要的方法性反思和評判性思維能力。在人性教學(xué)理念中,護生學(xué)到的不僅是知識和結(jié)果,更重要的是學(xué)方法和能力,以及良好的人文理念。帶教老師真正從根深蒂固的師道尊嚴(yán)中解脫出來,從學(xué)生的角度思考教學(xué),用教師的教學(xué)行為表達人文關(guān)懷。不僅能拓展護理教育的途徑,同時也進一步提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力和評判能力。 在帶教時,帶教老師不僅要面對知識，要面對“人”；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的角度思考教學(xué),用教師的教學(xué)行為來進行人性化護理教學(xué)。不把護生看成是被動接受的機器,而是有著鮮明的個性、思維積極活躍的認(rèn)識與發(fā)展的主體,并對教學(xué)過程、教學(xué)方法重新審視。
二 人性化護理教學(xué)內(nèi)容 1.適應(yīng)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展。 2.應(yīng)在護生能力所及的范圍內(nèi)。 3.盡量理論聯(lián)系實際,在實踐中完成教學(xué)目標(biāo)。 4.遵循循序漸進的原則。 5.有利于護生身心的全面發(fā)展。 三 人性化護理教學(xué)的方法 1 個性化教學(xué) 采用一對一的帶教方式,帶教老師根據(jù)學(xué)生情況和不同的反應(yīng),不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，安排管理不同的患者,讓護生運用護理程序護理患者,提高學(xué)生參與程度,使其在業(yè)余時間主動查閱資料,利用相關(guān)知識及一些最新的研究成果,分析、解釋患者各類資料,制定相應(yīng)的計劃并實施,帶教老師循循善誘,最終學(xué)生通過自己的思考,得出解決問題的答案。如果帶教老師評估學(xué)生有能力獨立完成某項工作,帶教老師應(yīng)放手讓學(xué)生去做。在這種靈活多樣的一對一的帶教模式中,護生還可通過觀察帶教老師在不同場合的行為、工作方式、如何與人交流等來進行學(xué)習(xí)。 2 引導(dǎo)為主 讓護生主動參與教學(xué)過程,帶教老師以引導(dǎo)護生積極思考為主,充分的體現(xiàn)護生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,帶教老師在教學(xué)中所扮演的是一個觀察者和傾聽者的角色。帶教老師并不直接將患者的綜合情況告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式以及問題教學(xué)法，針對護生的素質(zhì)和性格不同,適時進行個性化的設(shè)疑、釋疑,傾聽學(xué)生闡述自己的觀點，從而實現(xiàn)由“能教什么”，“會教什么”向“需要教什么”“應(yīng)該教什么”轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主思維,激勵其個性發(fā)展以及慎獨的工作能力。 人性化護理教學(xué)注重護生是一個復(fù)雜的、有機的整體，有很大的主觀能動性這一特點,圍繞適應(yīng)現(xiàn)代臨床護理新式展開探討。結(jié)果證明,它提高了護生的自主學(xué)習(xí)能力、評判性思維,培養(yǎng)了綜合運用能力,符合時代發(fā)展,在臨床護里教學(xué)工作中值得運用。
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